大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關於心理健康教育課評課稿的問題，於是小編就整理了3個相關介紹心理健康教育課評課稿的解答，讓我們一起看看吧。
1、輔導目標評價
①適應時代需要的原則。
②符合兒童心理發展規律的原則。
③整體協同發展的原則。
④可操作性原則。（行為出現的頻率、持續時間、強度、和廣度）
2、輔導內容評價：什麼因素對於受教育者的心理發展是最需要的，它就應當成為心理輔導活動課的主要內容。
3、視暖身活動
①輔導員是否根據本單元的主題，應用生活中的自然現象、寓言故事、名人名言等資源設計相應的活動，激發學生興趣與動機。
②暖身活動是否能創設安全、接納、輕鬆的氛圍，引導學生進入活動。
4、看所設計的活動
一、看輔導目標：符合實際，目標明確具體，與理論相符
二、看主題選擇：符合學生心理發展狀況
三、看輔導過程：
1、暖身活動：營造氣氛，與主題、主體相關
2、活動設計：情境與學生相關，能體現主題，激發學生感悟
1、選題合適，適合學生的階段需求，以及個性心理特征和認知水平； 選題合適，成功了一半。
2、從整理上講， 主題明確，活動層次分明，圍繞著“挫折”這個主題， 環環相扣，層層遞進， 引入高潮。一堂好的心理課，就應該簡潔、內容不複雜，隻圍繞一個主題有層次地開展活動。
3、人人都是主角，沒有旁觀者。這堂課堅持以學生的活動為主， 注重體驗，尊重學生的人生體驗，，善於利用學生資源；教師價值保持中立， 體現了心理輔導課“關注--傾聽--民主--同感”的特點
約分評課的優點是在一定程度上能夠減輕學生的課業負擔，緩解教育資源不足的矛盾，同時可以支持學生根據自身的特長和興趣選擇學科。
但是約分評課也存在以下缺點：一方麵，約分可能存在不公平性，因為課程內容和學生興趣愛好的匹配程度對約分有比較顯著的影響；另一方麵，約分容易造成學生互相之間的競爭，影響班級氣氛和學生心理健康。
《約分》評課稿
主講教師:王俠
評課教師:丁春燕
本節課王老師充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕鬆、愉快，同時感悟了知識的形成過程。
新課的起始，首先回顧複習了求兩個數的最大公因數和分數的基本性質，為下麵的學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊。
教師精心設計了複習舊知識，情境導入，比較歸納，階梯練習等教學環節，采用了多樣性的教學方法，關注學生數學學習的抽象過程，關注學生的生活意識，通過教師精心引導，學生自主探索，小組合作交流等啟發式和探究式的教學方法，使學生在思考中獲得了數學知識，特別是新課的導入部分，介紹長江以及長江幹流水質汙染的數據，激發學生的環保意識，在數據研究中把書本知識與學生的日常生活聯係起來，使學生感受到數學源於生活，運用於生活，體驗到了數學的使用價值。
在討論約分時，教師給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，可以逐步約分，也可直接用最大公因數越，然後再後續的學習中自主選擇最優化的約分方法。使學生理解約分的意義，並在一步一步的嚐試解決的過程中，自己感悟約分的方法，從而理解約分的方法和重點。
2/3頁
在題目的設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入到遊戲中，從而讓學生在快樂中鞏固本課的所有知識點。
在新授過程中，王老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一係列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。
到此，以上就是小編對於心理健康教育課評課稿的問題就介紹到這了，希望介紹關於心理健康教育課評課稿的3點解答對大家有用。
相關資訊：